郑州市教育科学规划与评估中心科研员胡远明助力郑州市第二高级中学教师教科研水平提升

郑州市第二高级中学教科室主任谢爱萍主持活动

教育研究能力是教育教学创新对教师发展的必然要求，为提升教师教科研能力，助力教师专业成长，12月4日，郑州市第二高级中学特邀郑州市教育科学规划与评估中心科研员胡远明，为学校青年教师及课题组成员呈上一场科研盛宴。

胡远明开场以学困生管理难题为例，提出“课题研究就是日常教育教学过程中的问题解决过程”，发现问题是教育教学研究的出发点，也是教师开展教育科研活动的内在动力，有了这个动力，就会生发出教育科研的行动。

针对课题研究，胡远明为老师们进行了细致的指导。

在课堂教学的过程中发现问题。课堂教学是一个动态的、不断建构生成的过程，教师和学生以课堂为“主阵地”，在教与学的过程中除了达成教学目标外，也会生发出很多值得思考的问题，教师应及时捕捉到这些信息，发现问题。

在教育教学的困惑中发现问题。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》明确提出要鼓励中小学教师积极参与教育教学研究活动，开展教育教学实践研究，改进教学方法，提升教育教学质量。广大一线教师应针对教育教学中的困惑进行思考，积极寻求解决问题的办法，将其转化为教育科研的行动。

在教学研究的实施中发现问题。随着课程改革的不断深入，许多新的课程理念进入教师的视野，于是不管是在教育教学的方式方法上，还是在对学科知识的处理上，教师都能发现许多问题，而解决这些问题，教育科研就成了最有效的手段之一。

学习如何发现问题后，胡远明向大家阐述了撰写课题的六项原则。

真实至上，筑牢科研基石。胡远明表示，老师们应“提出真问题，解决真问题，学做真研究”。真正的课题源于现实，以客观事实为基石，杜绝虚幻疑问与无端泛化，确保研究言之有物、行之有效。

个性凸显，深耕个体需求。胡远明强调，课题研究要注重个性化研究。只有教师自己的课题研究工作做得扎实、有效，才能够为他人的教育教学实践工作提供更多问题解决路径，才能更有利于他人的教育教学工作开展，真正体现了“做好自己，成就他人”。

以小见大，挖掘深度价值。宏大课题易致研究流于宽泛、浅尝辄止，胡远明倡导聚焦小课题，精准定位，深度剖析，以小切口深挖教育富矿，使研究深入肌理，促成果扎实落地。

指向精准，明确研究靶向。明确的指向性是课题成功关键，胡远明借群文阅读课题争议，厘清教师与学生主体界限、教学与阅读核心范畴，强调防止研究脱靶。在剖析其他课题时，严格区分问题与原因，确保研究精准、聚焦关键，提升科研效率与价值。

全员奋进，共筑科研生态。科研无门槛，全员皆主角。胡远明激励老师们破除职称、年龄、职务界限，投身科研浪潮，青年教师应借科研化解教学疑难、加速成长蜕变。

智慧启迪，赋能教师成长。胡远明借李镇西、苏霍姆林斯基教育哲思，揭示科研具有教师成长不可替代的价值。他倡导教师怀思考之心深耕日常教学，以解决问题为目的，将工作点滴凝为科研硕果，为教育事业蓬勃发展夯基固本。

胡远明的倾囊相授，为郑州市第二高级中学教师注入科研新活力，明晰选题方向与策略，激发科研热忱。

据悉，郑州市第二高级中学以“行”之名记录教育点滴，以“行”之义书写育人心得，未来将持续推进教科研与教学的深度融合，培养学习行、思考行、领悟行、研究行、实践行、应变行、创新行的高质量教师队伍，以高质量教科研成果促教育教学高质量发展。