郑州市第四十四高级中学举行
《学生心理工作：问题识别与回应——尽力所能及的努力》心理健康讲座

讲座中，班主任们产生共鸣踊跃交流。

大午心理首席心理讲师王雨青为班主任们提出切实可行的建议

班主任们掌声不断

郑州市第四十四高级中学副校长刘长庚作总结发言

当学生朋友圈的“流泪表情”变成班主任眼中的“求助信号”，当课堂上的“木讷表情”被解读为“需要被看见的情绪暗语”，郑州市第四十四高级中学的班主任们，正在用一套“心理干预新语法”打破传统学生心理工作的边界……

3月20日下午，学校特别邀请国家二级心理咨询师、郑州市教育局关工委心理专家团成员、郑州市妇联心理援助专家、大午心理首席心理讲师王雨青以“拒绝简单标签，拥抱柔性智慧”为核心，将心理学专业工具与生活化沟通符号深度融合，为全体正副班主任带来一场名为《学生心理工作：问题识别与回应——尽力所能及的努力》的专题讲座，讲座由郑州市第四十四高级中学工会主席杨海艳主持。

“学生的心理状态不是一张冰冷的诊断书，而是一幅流动的情绪地图。”“过去我们说‘识别心理问题’，现在更需‘翻译青春情绪’。如一名学生频繁在周记中使用‘下雨’‘离家’等符号，班主任若仅将其归类为‘抑郁倾向’，可能错过背后‘学业压力’或‘家庭沟通障碍’的真实诉求。”……讲座伊始，在谈及学生情绪问题时，王雨青老师以一组学生日常对话中的emoji表情符号为案例，直指传统心理工作中“标签化识别”的局限。她从抑郁情绪的“你上课的时候怎么总是注意力不集中？”“有什么可抑郁的，你聪明又漂亮？”“抑郁不可怕，你出去走走就好了。”等常见误解入手，帮助班主任们正确认识了焦虑、抑郁、强迫和双相情感障碍四种情绪类型，并分别讲述了常见表现及症状标准。基于此，针对问题表现与基本判断，她表示可以从情绪表现、行为表现认知风格和生理状态四个方面进行。

互动环节中，王雨青老师针对在场老师所面对的问题，提出自己的看法。她谈到老师有“最关心”“临时关心”“被动关心”。在“最关心”层面，主要包括好好上学和学习、成绩如何等，这些主要是承担高期待造成的压力，问题不大；“临时关心”有自残自伤和恋爱交友等方面，这些有潜在危险的心理压力，属于问题后置；“被动关心”是频繁请假和看病、休学拒学造成了麻烦，这是两难处境的尺度压力，问题较多。与此同时，她不仅提出了打分评估、情景假设和归因引导三个简单实用咨询的应对技巧，还通过“表情+语境+行为”三维分析进行“温柔干预”，帮助教师精准定位问题，避免“一看定乾坤”的误判。

讲座结束后，与会教师分别表示收获满满。“这场讲座让我用学生熟悉的语言，走进他们的‘心理次元’……”班主任胡孟果老师说道。接着，李振江老师补充：“一个‘木讷’表情，可能是沉默的呼救，也可能是暂时的疲惫，关键是以动态视角‘倾听’未说出口的话。”最后，郑州市第四十四高级中学副校长刘长庚表示，心理工作的本质是爱与理解的传递。这场讲座不是提供标准答案，而是打开一扇窗——让教师用更轻盈、更温暖的方式，成为学生成长路上的“情绪翻译官”。

当教育者学会用学生的“语言”说话，心理工作就不再是冰冷的危机干预，而是一场温暖的生命对话。此次讲座创新性地将emoji表情符号引入学生心理健康管理的识别过程，以趣味化、人性化的方式重构师生沟通路径，引发了教育工作者对心理育人方式的深度思考。