小洋写的看法

李亚丽老师给小洋的回信

李亚丽老师给小洋的回信

李亚丽老师和小洋妈妈沟通

李亚丽老师和小洋妈妈沟通

李亚丽老师和小洋妈妈沟通

小洋妈妈和李亚丽老师沟通

小洋关心李亚丽老师及诉说自己的改变

小洋关心李亚丽老师及诉说自己的改变

小洋关心李亚丽老师及诉说自己的改变

李亚丽老师给小洋加油打气

李亚丽老师给小洋加油打气

李亚丽老师与家长进行沟通

李亚丽老师与家长进行沟通

李亚丽老师家访

“李老师，我周日上午在家，欢迎您随时来访！”走在去小洋同学家的路上，既有丝丝隐忧，也仿佛前所未有的轻松，昔日那一片荆棘早已化作一簇繁花，再过一阵或可硕果累累。希望此行能帮他定下那颗尚在焦虑、躁动的心，完成最后的冲刺。

自八年级我成为小洋同学的班主任开始，他就是我的重点关注对象。开学一个多月我从未见这个孩子回答过问题、和老师有任何的交流，脸上也很少呈现出情绪的波动。我一度以为半路换了班主任孩子比较抵触，询问了其他任课老师，得到的回馈基本一致。这可勾起了我强烈的好奇心，一个上课态度不积极，不屑于老师批评建议的孩子肯定没有人缘，而事实是，私下了解发现这个在老师面前面无表情、一副拒绝交流的小孩儿，却在学生中间异常活跃，有很强的号召力，这让我很不解。

有一次晨会时间，我给同学们讲了“五种人”，让每个人都写一段话谈谈看法，这可让他有发挥的机会了，题目是“The most excellent boy in Class 7”，在这篇文章里毫不避讳地发表了自己的看法，语言犀利，“秀”了一把，颇有十三四岁孩子气的“中二”味道。

我一边为他的偏激担忧，一边也忍不住欣赏这个浑身是刺但有个性的小孩儿，这个自诩为一股清流，出淤泥而不染，自称“谦谦君子”的男孩儿内心涌动着一种独特的骄傲，而个别学科突出的成绩又给他增添了几分光环，反而成全了他在其他同学心里某种“可爱”的影响力。我忍不住提笔回信，希望能纠正部分偏激的观点想法，表达殷殷期望，鼓励他向上向善，能正面积极地引领班级风气，算是小小地回应了他的“秀”。

把这封信给了他之后我也没再关注，直到有一次这封信从他的抽屉里掉了出来，我刚好捡起，只见他迅速地拿走装进了书包里。我才意识到，其实他也很在意老师的关注。在意就好，渐渐地我开始有意识地表扬他的优点，尤其是疫情网课期间对他的自律和进步大加表扬。慢慢地他就像变了个人，学习态度越来越好，性格也变开朗了，为人也和善了，卸掉了班级“万年老二”，拿到了班级第一的名次，在年级的排名由29名进步到16名。

之前同学们虽不得不承认他在部分学科上成绩的优异，但总觉得是个“偏才”，随着他态度和性格的变化，班里的同学们对他由被迫服气转变为崇拜！

十四岁的集体生日，他成功当选班里第一批团员，我特意让他妈妈作为家长代表发言，表面一副不情愿的样子，却在家和妈妈录了一遍又一遍视频才满意，听到家长说：“李老师，我们录视频的时候孩子特别深情地说了一句‘李老师确实为我做了很多’"，我的眼泪都要出来了，那个忧郁孤傲的“自恋狂”正在发生惊人的变化！

九年级学校进行了重新分班，他依然在我的班级。这个孩子的心思都写在脸上，新班级优秀的同学更多了，他以往的那种学习态度和习惯已经无法让他保持在新班级的地位。我感受到他内心的焦躁，感受到他对成绩的在意，这种焦虑表现出来的是无所适从，开学之初学习完全不在状态，我又和他进行沟通交流，一点一点指导，鼓励他重拾自信。后来因为摔伤，我有三个月没在学校，总会时不时收到他的关心，但最高兴的还是听到他汇报自己一次次的进步，“老师，我进班级前五啦，下次争取年级前八”，“老师，我这次作文写得您，极尽褒奖赞美之词”，真心为他高兴。

转眼来到一模考试，我也回到了学校，成绩出来了，他却并没有考到理想的分数。得知自己没有进入年级前10名，我从他的消息里感受到几分失落，甚至连他的妈妈都给我发了很沮丧的消息，但我始终从心里相信，这个孩子的潜力不止于此。于是再次和他的妈妈进行了沟通，了解到一模之前的学习状态确实是十分糟糕的。

新学期，我又回到了班主任岗位。时间飞快，二模和中考就在眼前，我想时机成熟了，两年来不计其数的微信、电话沟通，一串串的聊天记录，我要在关键时刻给孩子一剂定心针。那天我半开玩笑地告诉他“我要去家访，了解一下你在家的生活学习状态”，“不不不，老师，那我该更紧张了”，小伙子头摇得像个拨浪鼓。但我还是去了，嘴上说着不想让老师去，提前一天跑到超市给我准备饮料。孩子妈妈我们一起回忆了这两年来他的成长和变化，分析他的学习情况，充分给孩子信心和肯定，引导他按部就班、稳住状态。从他回到学校的学习状态和眼神里，能看到他的坚定、沉稳，从他越来越规范的卷面上，以及作业高质量完成度上可以看到他渐入佳境的学习状态。“老师，我竟然进了年级前5，我从来没想过从29跨越进前5，太激动啦，我可以去想上的高中啦……”，二模小伙考出了还不错的成绩，中考如愿踏入了自己心仪的一类高中。

在我看来，家访，应该是漫长教育旅途中一次恰到好处的点拨，是一次势在必行、行之有效的智慧之行；而非一次冲动的问题反馈、更非为家访而家访一拍脑袋的行为。花开只在一瞬，却非一日一时之功，是老师对孩子数十乃至数百个日子中，所有智慧、耐心、体谅、关爱引导的综合成效。如陶行知先生所言“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，所创造的是真善美的活人。像屋檐水一样，一点一点，滴穿岩石，但不要轻视点滴的创造而不为，只望着大创造从天而降”。